AS-MBKT-085 综合实训是PLC课程**的一个环节。要安排充足的时间进行，还要提高实训的效率，综合考虑学生个体的差异。在实训中，遵循能者多劳，共同提高的原则，把学生按个体差异分组，各组根据自己的能力情况选择不同控制要求的实训内容，根据控制要求，进行编程、调试，故障诊断与排除。这种方法较灵活的解决了学生能力差异存在的相互制约问题，同时也培养了学生的分工及团队合作的能力。
三、成绩评价机制。应该明确成绩评价不是教学行为的**终目的，成绩评价应作为激励学生学习的一种方法，成绩评价应做到及时、公正，具有可操作性。1、理论成绩评定包括笔试成绩、平时成绩和实验成绩，笔试成绩通过开卷或闭卷方式，考核了学生对PLC基本知识的掌握程度；平时成绩通过平时独立完成作业的质量、上课出勤、课堂上解决问题的能力及创新方法等来评定；2、实验实训成绩评价应能体现出竞争机制，根据不同的任务要求分两种情况：**，保证完成质量的前提下，根据完成速度评定分数；第二，保证统一时间的前提下，根据完成质量评定分数。教师根据完成质量或速度只对每个团队进行分数评定，团队每个成员的分数则依据教师给定分数通过本团队民主评议得分，这样促进团队内每个成员的积极性与主动性，同时培养学生的团队意识。
四、校内学习与校外锻炼。学生在学校所学的PLC知识与技能对比实际工作岗位中的PLC控制系统，仍具有一定的差异或差距，学生就业后在工作岗位中一定会遇到一些难于解决的难题，这就需要学校、教师仍然要加强对学生毕业工作过程的指导，把这些问题的解决方法做成典型案例对在校学生讲解，对在校生来说也是一种良好经验的积累。学生就业后，在工作岗位上应不断地与学校教师沟通，不断地向有经验的师傅请教，才能熟练掌握PLC控制系统的设计与应用。
总之，作为学校只有做到以上若干方面协同优化，才能真正培养出高素质应用型PLC人才。P5000 CVD TOOL 2
P5000 CVD TOOL 1
MILLIPORE F-2979MEP5 C4F8 30SCCM
STEC SEC-4400MC-UC HE 30CCM
STEC SEC-4400MC-UC N2 30LM
BROOKS 5964 SERIES SIH4 50 SSCM MASS FLOW CONTROLLER 01-0624R-047
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MILLIPORE TYLAN MFC O2 50 SCCM FC-2900V
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TYLAN 2900 SERIES 50 SCCM FC2900 4V 50 SCCM
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UNIT 50 SCCM N2 UNIT UFC-1660 50 SCCM N2
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UNIT UFC-1100A 50 SCCM N2 UNIT UFC-1100A 50 SCCM N2
TYLAN 2900 SERIES 100 SCCM HBR FC2900 4V 100 SCCM
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TYLAN 2900SERIES 100 SCCM N2 FC2900 4V 100 SCCM
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UNIT UFC-1100 100 SCCM N2 UNIT UFC-1100 100 SCCM N2
MILLIPORE TYLAN MFC HBR 200 SCCM FC-2900M
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UNIT 200 SCCM N2 UNIT UFC-1660 200 SCCM N2
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TYLAN 2900 SERIES 300 SCCM N2 FC2900 4V 300 SCCM
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MILLIPORE TYLAN MFC AR 500 SCCM
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MILLIPORE TYLAN MFC C2F6 500 SCCM FC-2900V
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MILLIPORE TYLAN MFC CL2 500 SCCM FC-2900M
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MILLIPORE TYLAN MFC HE 500 SCCM FC-2900V
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MILLIPORE TYLAN MFC NF3 500 SCCM
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MILLIPORE TYLAN MFC SF6 500 SCCM FC-2900V
BROOKS 5964 SERIES WF6 750 SCCM MASS FLOW CONTROLLER 01-0624R-088
