孙一（化名），是进入慧腾青少年特训学校一个网络成瘾的高中生。让我们通过他的故事，来了解什么是“失补偿”，认识网络成瘾的心理机制吧。

孙一（化名）小的时候，父母下海经商了，他跟着爷爷奶奶生活。后来奶奶身体不大好，爸爸妈妈就把他接回了家，专门雇了保姆照顾他。刚从奶奶家回来时，孙一（化名）很不适应，每天放学回家没有人陪，只能自己做作业、看电视。“我有时真不愿放学回家，在学校里还有那么多同学，回家之后就是空荡荡的房子，当时真是觉得他们不要我了。”孙一（化名）对心理辅导老师说。父母每天都回来很晚，有时回来早了，就会问孙一（化名）的学习情况。如果成绩不好，就要挨骂，有时还要挨打。

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初二上半学期，一个新转来的同学刘洋成了孙一（化名）的同桌，两人很快成了无所不谈的好朋友。孙一（化名）经常帮刘洋校正口音，还教他一些常用的武汉话。刘洋非常羡慕孙一（化名）学习成绩好，而孙一（化名）也非常羡慕刘洋懂那么多新鲜的玩意儿，什么电玩、网游，还去过那么多国家旅游。每天刘洋的爸爸都会开车来接他回家，孙一（化名）看着就很羡慕，自己的父母就从来没有接过他。

有一次，刘洋过生日，刘洋的爸爸就把孙一（化名）也一起接回家。在刘洋家，孙一（化名）看到刘洋的妈妈亲自做了个漂亮的大蛋糕，还有一大桌的好菜。他看着好羡慕啊！接着，刘洋带他来到自己的卧室，打开电脑给他看每天说的那些游戏。那个晚上，孙一（化名）玩儿得特别开心，他看到了另外一种完全不同的生活。到了晚上8点多，刘洋和爸爸把孙一（化名）送回了家。孙一（化名）怎么也没想到，那天爸爸恰好早回家，看孙一（化名）回来就恶狠狠地质问他到哪儿去了，接着就是一顿暴打。“那一天美好的感觉就在痛苦当中结束了”。

很快，初二就过去了，刘洋也回了广东。**的朋友都离开了自己，孙一（化名）感觉更加孤单。没多久，孙一（化名）的爸爸就给他买了台电脑，这台电脑是买给他学习用的。电脑暂时填补了刘洋走后的失落，孙一（化名）很快学会了基本操作，还学会了用简单的程序编程，再后来就开始上网了。他发现打游戏很上瘾，经常玩儿着玩儿着就不想下来了。孙一（化名）的父亲发现儿子那么晚睡觉，原来是在玩游戏，便把儿子打骂了一通，将电脑锁进一间闲置房间。

新的学期开始，孙一（化名）听说网吧的机子很适合玩游戏，他和室友就开始尝试到外面去上网。网吧的机子的确很不错，速度特别快，而且那里可以和周围人一起打，特别来劲儿。**不适应的是那里的烟味太大，刚开始孙一（化名）感觉很不舒服，后来慢慢也就习惯了，再后来干脆和网友一起边吸烟边打游戏。但是成绩却背叛了他的网络狂欢。高二刚开学，学校就发了一张休学通知给他父母。

孙一（化名）的父母运用单一评价体系来对待孩子，他们认为只要孩子学习成绩好，上好大学就可以；如果学习成绩不好，其他再怎么好，也没有用。他们恰恰忽略了孩子的其他方面的需要，包括发展和父母的依恋关系，以及和同伴的关系等等。 在发展所需不能得到满足的情况下，补偿就自然发生了。补偿方式可以分为两种，一种是建设性补偿，这种补偿方式是具有建设性意义的，有实际作用的补偿；另外一种是病理性补偿，这种补偿方式暂时解决了一些问题，但实际上具有一定的破坏作用，影响了正常的生活方式。

孙一（化名）在中学阶段，已经处于发展受阻阶段，尝试通过多种补偿方式进行自我修复。这时处于“建设性补偿”阶段。但是，种种努力未能成功。如父母亲工作太忙，不能改善交流；好朋友刘洋转校离开；电脑被父亲锁了起来等。

首先，他参加了为期8天的“体验式团体活动”。在活动中，他平生**次深入地面对了自我，了解了自我，提高了自我觉察能力，还建立了新的同伴关系。同时，孙一（化名）的父母接受了心理辅导，他们开始意识到了儿子问题的复杂原因，也开始计划新的应对方式。

回家后，孙一（化名）当了父亲的实习生，得到了和父亲接触和沟通的机会，暂时中断了网络生活这种病理性补偿方式，开始接触现实生活，并且开始激活心理修复机制。他感到自己需要改变，也正在改变。