时间兜兜转转已经到了2017年，当今社会上，受到国策影响，独生子女已属普遍现象，这些独生子女的家长对孩子期望值非常高，甚至不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求自己的孩子，强迫孩子天天学外语、背诗词、弹钢琴等等，而一旦孩子达不到他们内心的要求，动辄严厉惩罚，使孩子心灵饱受伤害，同时也会让孩子对学习产生极大的反感，更进一步，叛逆孩子会与家长激烈对抗，有的孩子还发展到在家长的高压下丧失生活的信心而选择轻生。

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随着社会的开放，人员流动的进一步自由化，非常态家庭也不断出现，单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有不少学生因父母离异或者外出打工等原因，缺乏父母的关爱和教育，这些孩子被放任自流，没有人来引导他们走向正确的方向，到最后形成孤僻的性格，其学习的积极性也受到压抑，从而产生厌学心理。

同时，教师“厌教”也是一个学生厌学的重要原因，课堂呆板毫无创新，使学生的学习积极性大受影响。很多教师态度不端正、盛气凌人，这也是很多学生所厌烦的老师，这样的老师，其讲课自然没有学生愿听他上课，这一学科也就成了其厌学的一科；还有一些老师，教学内容不够丰富，在讲课的时候照本宣科，学生觉得听了收获不大，听着没劲；有些老师讲课缺乏技巧性，满堂灌，填鸭式教学，不管学生是否愿听，讲了就算；很多学生课业负担重，压力大，其厌学心理自然就重。跟着这样的老师上课，学生就是在受罪，他怎能不厌学！

最后，学校评价体系不完善，量化学习的行为和思想形成风气，从不考虑学生的情绪和反应。很多老师，在传统教学体系中，要是没有分数做标准，就像一个冲进敌阵而失去战斗力的士兵一样，束手无策。根据最新的教学研究，“合作教育学”提出了尝试不给学生打坏分数或不打分数。在他们看来，懒惰的学生比想象中其实要少得多，学生只有遇到了力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。因此，老师必须要改变量化学习的一个习惯。尝试采用其他的方式来帮助学生提高学习。