教育改革第一步：为华教育对改革的认识。

也就是说，我们需要培养什么样的人，达到什么样的目标？只有认清了路线，才能走好路线。

我们需要培养什么样的人，也就是国家目前和以后会需要什么样的人。说到这里，可能很多人都会想到各行各业的精英与领头人，这也无可厚非，国家要发展，人类要进步，确实需要各方面的人才。但是，这只是动力人才，并非稳定与持久人才。所谓动力人才，也就是为经济建设等作贡献的人才，它既然是动力，他除了能前进，也可以后退，也就是：可以带领人们开拓生活、发展经济，但也可以在一年的时间内毁掉团体几十年的心血（如三聚氰胺与地沟油只有博士学位的人才能研究得出来）。就像目前的一些动乱国家一样，一座座雄伟建筑与美丽的城市都被恐怖与自杀式袭击搞得鸡犬不宁，也如古代的唐朝、清朝一样，繁华盛世，最终还是如梦幻一般化为乌有（好的武器并不一定对准敌人）。

所谓稳定与持久人才，也就是能够觉察到关键原因，使一个国家的稳定与和谐能够长久下去，并能不断进步的人才。

马加爵的故事还记得吗？的还深刻吗？还有大学生坐台，博士生开，北大生打叔叔，本科生从小就与叔伯等亲人不搭话、不来往；高级教授或研究生自杀……

很多的人在呼吁教育改革——减轻学生负担！为华教育认为这证明这些人根本没有意识到改革的目的与意义，只要明确了目的，在改革中自会减轻学生负担。

为华教育第二步：认清知识

也就是说看清知识在我们人生中的位置与性质。

1、知识是提升自我与发展的关键与动力。

不否认，中国乃至世界上很多国家的教育都是不理性的，也就是不和谐的。于是，我们要改革，要使她达到一种和谐，使她教育出来的人不仅可以为了发展而贡献，也可为了稳定、持久、和平而贡献；既可以享受美好，也可以面对与战胜困难！这才是改革的真正目的。

不否认，教育带来的是知识，知识带来的是人生。它是先人们智慧的结晶、精神的传承，难道要把所有前人与现代大师的精华一一包揽吗？文学是不断精进与呈现的，越来越多的学科难道要真的全部装进人的大脑软件吗？现实好像就是如此。

英文一普及，连幼儿园都有了，慢慢的心理学也要小学化了。说实话，这显示了相关专家或领导的贪性：

⑴贪才。他们巴不得全国每个人都是全才，可相反，事与愿违；

⑵贪利。有的想增设科目、增加岗位、增加收费、增加出版以达到谋利的目的（这些年已叫了改革来减轻学生负担，可市场上那些专家等出的训练册等层出不穷、铺天盖地、有大竞争之势），这无疑是——知识经济化；

⑶贪功。希望一些策略的实施可以有好的效果，以期得到升级与重视，而学生则成为了他们达到目的的工具。

医科专业需要学地理吗？法律专业需要学化学吗？建筑专业需要学工商吗？……当然，很多人会回答：学了比不学好，肯定有时会用到一些。这是事实，可是，为了一些次要的东西却花费了大量的时间与精力，当你花了很大努力学成后，却又用不上，岂不是很悲哀。世界上有用的，可以学的东西太多了，我们何必要去知道太多呢？多而不精有什么用？何不发掘与培养学生的专长，使他们成为一行的能人总比成为什么都沾点边却什么也不精强。正像一位采访过我的省报记者说的，虽然我们上了几年大学，却感觉没有学到什么。

为华教育认为改革是让一种科学的教育模式长久的持续下去，使她超越时代，超越国度，超越阶级，超越未来，以教育影响与改变时代，而不是由时代来影响、左右教育。