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(２)在操作情境中——做数学。领会自立探求的进程。常识教育中，要留意展现常识发作的进程，将静态的常识定论变为动态的探求目标，让学生支付必定的智力价值，在认知活动中探求不知道、表现情感，然后大极限地完结“常识练习技术”的价值。

如：教育长方体的“面、棱、极点” 时，这有些常识学生不易了解，老师能够从直观下手，辅导学生“割”出头、棱、极点来。先拿一个苹果平削去一个面，评论得到啥？（面），垂直于这个面平削去一块又得到一个面，评论两个相交的当地得到啥？（棱），再垂直于这两个面平削去一块，评论三个面相交的当地叫啥？（极点），直到“割”出长方体。在“割”的进程中，学生经过眼、手等感官直接觉到了面、棱、极点的特征，便直观形象地了解了长方面子、棱、极点的含义，然后激起了学生自动探求常识的愿望。又如：在教育《知道挂钟》时，我首先让学生拿出什物钟，与同桌的比一比，看钟面上有啥一样的当地？（小组评论沟通）学生1：都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫时针）让学生指一指、摸一摸学具的时针、分针。学生2：都有12个数。12个数把钟面分成了12个持平的大格。接着让学生自个转一转，说一说钟面上的针是按如何的方向转的？（小组评论沟通）学生3：顺着时针转的。这么经过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充沛调集了学生自立探求的活泼性，把学习的自动权交给了学生，然后培育了学生的调查才能、言语表达才能和着手操作才能。

【学大教育】根据学生不同的学习阶段、学科特点和辅导需求??，为学生定制个性的辅导内容。包括：校内各科目个性化1对1同步辅导，面向基础知识薄弱的考生提供的个性化委托辅导，考试串讲与模考，暑假的预科课程辅导，优等生单科或全科强化，小升初培优等，多年的教育辅导成果也被北京及全国各大报纸连续报道。

 

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（1）温习引进，根究新知：把教育内容转化为具有潜在含义的疑问，让学作激烈的疑问知道，使学生的全部学习进程变成“猜测”继而严重的深思，等待录找理由和证实进程。在实习情况下学习可以使学生使用已有的常识与阅历，同化和索引出当肖学习的新常识，这么获取常识，不光易于坚持，而且易于迁移到生疏的疑问情境中。

（2）新课解说，构成性操练。在讲例题时，不只在于怎么解，更在于为何这么解，而及时对解题办法和规则进行归纳，有利于学生的思维才能。

优化教育方法 创造小学数学讲堂

新课程请求,讲堂是师生互动、生生互动，心灵对话的舞台。怎么创造真实的数学讲堂，是每一位老师所寻求的一个的论题。讲堂教育要安身实效性、偏重互动性、表现进程性。在新课程变革大潮的推进下，老师的新方法，新思路不断涌现，师生的特性也得到了张扬，讲堂教育作用也跃上一个新台阶，那么，咱们该怎么创造自立，多维互动的数学讲堂呢？该怎么向45分钟的讲堂要质量，要效益呢？

浅谈情境教育法在小学数学中的运用

朱丹蓉

为使每个学生都受到杰出的数学教育，数学教育不只要使学生取得数学的常识技能，而且要把常识技能、数学考虑、疑问解决、情感情绪四个方面方针有机联系，全体完成课程方针。但是，课程方针的全体完成需求铢积寸累。咱们老师需求尽力发掘教育中的有关的教育价值，经过长时间的教育实习，逐步完成课程的全体方针。在小学数学教育中，情境教育因其能有用进步讲堂功率，培育学生认知才能，自动学习才能，剖析疑问才能和了解疑问才能而备受广阔数学老师的宠爱。这篇文章经过实例阐明怎么恰当进行小学数学中情境教育，以便能够活跃有用地调集学生的非智力要素，推动学生学习。

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