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杭州拱墅区小升初作文补习。光合作用的本质是组成有机物，贮存能量;呼吸作用的本质是分化的有机物，开释光能。很明显，两者之间是彼此敌对的。呼吸作用所分化的有机物恰是光合作用的产品，能够说，假如没有光合作用呼吸作用就无法进行;另一方面，光合作用进程中，质料和产品的运送所需求的能量，也恰是呼吸作用开释出来的，假如没有呼吸作用，光合作用也无法进行。因而说，呼吸作用和光合作用又是彼此联络、彼此依存的。只要光合作用和呼吸作用的一起存在，才能使植物体的生命活动正常进行。

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杭州拱墅区小升初作文补习，http://www.sg560.com/shop/1733409854/hall/高中学生生物有啥好办法？ ????? 高中学生生物有啥好办法？
????? 不管啥门类的学习办法，都只要一个窍门：铢积寸累的探索。然后找出一套归于自个的办法。对生物课的学习不能依照数理化的学习办法来学习，学习办法上应当和地舆有点相似。生物的标题从一开端就对比具有综合性，一个标题会涉及到许多常识点。这种常识点的联络即是教师在课堂上着重的或者是弥补的，许多学生不听课，自个看书，成果书看了，题不会做。学好高中生物要建立准确的思想办法

咱们的进程，是一种特别的知道进程，在此进程中要想把握更多的和获取的，就应当了解咱们的进程和特色，以建立和运用准确的。其间，了解概念的构成进程和进行判别、推理的进程和特色是十分首要的一个方面。此外，了解咱们的根本办法——剖析与归纳的特色，以及形象思想与笼统思想、发散思想与会集思想的联络等方面也是很首要的。下面别离谈谈这些方面。
（1）把握和运用概念、判别、推理的思想办法
①概念。
啥是概念？概念是如何构成的？这是首要应当清晰的疑问。概念是一种思想方式，是反映客观事物通常的实质特征的。咱们在知道事物和学习常识的进程中，把所感觉到和学习到的事物或常识的一起特色抽出来，加以归纳，就构成了概念。通常来说，一个词就可所以一个概念，这么，咱们面临的概念是十分杂乱的，本来很多词（或概念）是咱们曾经学过的，变成咱们学习的新词（或概念）的根底。咱们如今所说的概念，是指曩昔从未学习过的，从未触摸过的概念，可称之为根本概念。在《》的学习中，会遇到很多根本概念，下面联络详细实例来进一步阐明概念的构成。
例如，酶即是一个很首要的根本概念，这一概念是如何构成的呢？本来在生物体内发现了许很多多种特别的蛋白质，它们都具有催化生物体和细胞推陈出新中各种生物反响的，并且它们都是由生活着的细胞发作的，它们还具有多样性、专一性、性和需求必定的、条件等特性。关于上千种以上的一切的酶的特性，进行剖析后，将其间一起的、实质的特性抽出来，并加以归纳，用极精粹的言语来表述，这么就构成了“酶是活细胞发作的具有催化的一种特别蛋白质”这么一个概念。因而，概念是指通过笼统和归纳而构成的对事物的实质特征的反映。
任何一个概念都有内在和外延，内在和外延是概念的根本特征。概念的内在是指概念所反映的事物的实质特征，概念的外延是指概念反映的具有这种实质特征的事物的规模。如酶这一概念的内在即是酶所反映的实质特征，即酶都是由活细胞发作的；酶都具有催化才干；酶的化学成分都是蛋白质。酶的外延，就高中《生物》所涉及到的规模看，即是讲义中说到的各种酶，如与光合效果、呼吸效果有关的酶，核糖体里的酶，与ADP、ATP彼此转化有关的酶，DNA仿制进程中的解旋酶，蛋白质生物组成进程中的转录酶，逆转录酶，各式各样的……等等。
关于高中《生物》中的各种根本概念，都应学会剖析它们的内在和外延，下面将高中《生物》章中的根本概念的内在和外延列表如下，别的章节的根本概念能够试着进行剖析。
当把握了很多概念后就会发现，有些不一样的概念具有某些一样的内在，这就简略形成概念的混杂，搅扰概念的准确把握。例如，与酶这一概念的内在有某些一样之点的概念是“”。在动物中，有些（、生长等）也是活细胞发作的，化学成分也是蛋白质，这与酶的实质特征是一样的。可是，酶与这些又有不一样的内在，即有显着的差异：酶具有催化才干，而不具有催化才干；生物体的每一个活细胞都能发作酶，而动物是由内分泌腺细胞发作的；酶的品种多种多样，而归于蛋白质的动物只要有限的几种；酶的效果具有专一性，而的效果是对全身各细胞发作效果的。由此看来，酶和尽管有些内在一样，但其特性、效果却有显着差异，是截然不一样的两个概念。准确地把握概念才干差异不一样的概念。
②判别。
因为咱们学习的常识是多种多样的，因而概念是五光十色的，而一个概念只能反映某一个或某一类特定的常识内容，至于概念与概念之间有啥联络，概念本身是无法表达的，这就需求进一步运用判别的思想方式了。
判别是指断定事物的特性或事物之间联络的思想方式，判别的进程，实质上是对事物的某种必定知道或否定知道的断定，即不是必定某事物有某种特性或事物间有某种联络，即是否定它们。例如，当咱们把握了自在分散、帮忙分散、自动运送这三个概念后，就能够判别它们彼此之间的联络，而这种判别常常出如今检验和题中。
例题帮忙分散和自动运送的一起点是：
A.都遵从浸透原；
B.都需求载体蛋白质帮忙；
C.都需求耗费细胞推陈出新开释的能量；
D.物质都是从低浓度一边抵达高浓度一边。
答［ ］
对这一疑问的判别根底是准确地把握帮忙分散和自动运送这两个概念，这么才干通过对比，了解二者间的联络，然后对供选答案做出必定或否定的判别。因为帮忙分散和自动运送这两个概念具有一样的一点内在：都需求载体蛋白质的帮忙，因而，就能够对供选答案中的B项做出必定判别，而对A、C、D三项做出否定的判别。这也是解挑选题常用的“排除法”的思想根底之一。
例题下列微生物归于自养生物的是：
A.酵母菌；B.硝化；
C.病毒；D.乳酸菌。
答［ ］
对这一疑问的判别根底是清晰自养生物这一概念的内在和外延，以及自养生物与异养生物这两个概念之间的差异和联络。自养生物这一概念的内在是：能把从外界吸收来的水、CO2、无机盐等无机物组成杂乱的有机物，供本身生长发育需求的生物；其外延是：能进行光合效果的一切绿色植物和能进行化能组成效果的微生物等。根据这一知道，即可对供选答案的A、C、D三项做出否定判别，而对B项做出必定判别。
③推理。
当咱们能准确地把握概念的内在和外延今后，通常都能够对常识及其彼此间的联络，做出准确的判别。可是，咱们面临五光十色的生物学常识，只靠把握概念和进行简略的判别是不可能全部地把握常识的。当咱们对已有的各种判别及其彼此间的联络，进行新的考虑，以引出新的判别，然后处理新疑问，把握新常识，这即是一种推理的思想方式了。例如，咱们清晰了原核细胞的概念内在和外拖延，即可对、蓝藻的细胞做出必定判别，而对绝大多数生物的细胞做出否定判别。可是，咱们遇到一种新的、咱们都不很熟悉的生物时，就能够通过推理的思想方式来判别这种新生物的细胞归于何种细胞。
例题放线菌的细胞与、蓝藻的细胞根本构造一样，因而放线菌归于：
A.没有细胞核的生物；
B.原核生物；
C.真核生物；
D.既不是原核生物也不是真核生物。
答［ ］
解此题的推理进程是：在把握原核细胞这一概念的内在和外延的根底上，有这么几个判别，但凡细胞中没有成形的细胞核的细胞，即是原核细胞；、蓝藻的细胞内没有成形的细胞核，所以它们是原核生物；放线菌的细胞与、蓝藻细胞的根本构造一样，即细胞内也没有成形的细胞。上述三个判别中，个判别能够认为是推理的大条件，第二三个判别是推理的小条件。据此能够推理得出定论，放线菌归于原核生物，从选项看，应挑选B项。上述推理进程能够简化为：凡细胞内没有成形细胞核的生物都是原核生物（大条件），放线菌细胞内没有成形的细胞核（小条件），所以，放线菌归于原核生物（定论）。
推理的进程，首要请求大条件是准确的，即根本概念要准确地把握。其次请求推理进程要合乎逻辑，咱们把做为推理根据的已有判别叫条件，根据已有判别引出的新判别叫定论。条件与定论之间存在着必定的联络，咱们的推理即是要找出这种联络，然后学到新常识，处理新疑问。推理的进程通常是直接的知道活动，这正表现了思想的直接性，也阐明晰咱们的思想活动首要是推理的进程。别的，在推理进程中，还要留意避免别的要素的搅扰。上例中，对原核细胞的了解，有些人通常认为是没有细胞核的细胞，把“没有成形的细胞核”与“没有细胞核”同等起来。尽管形成这种错误知道的首要原因是对概念的内在没有把握好，可是，“想当然”的要素也是搅扰做出准确推理的一个首要原因。因为推理是一种很首要的思想方式，所以，下面再通过两个例题来进行剖析。
例题进入小肠的食糜中，除了富含食物成分中的淀粉、蛋白质、脂肪等有机物外，还富含：
A.甘油和脂肪酸；B.葡萄糖和多肽；
C.麦芽糖和多肽；D.和麦芽糖。
答［ ］
此题进行推理时所根据的已有判别是：但凡通过口腔的化学消化，食物成分中的有些淀粉会水解为麦芽糖；凡通过胃的化学消化，食物成分中的有些蛋白质会分解为多肽。另一个判别是：进入小肠的食糜必定是先通过了口腔和胃的化学消化。因而，定论是：食糜中还应富含麦芽糖和多肽，从标题的选项看，应选C项，而别的各项均不契合标题的请求。

教育中，学生能否较为稳定地将留意力会集于老师所安排的学习活动当中，对教育作用有着不行轻视的影响。因而，要进步讲堂教育质量，老师就必须长于会集学生的留意。生物作为一门中考不考的小课，在课时安排上多会集鄙人午，相对而言，学生的留意力会集的时刻就更短。依照传统的教育形式常常课上到一半，学生的思想就开小差了，对于这种景象我采用了“使命清晰式”教育，即一上课就使学生清晰这节课的教育使命和完结它的起码时限，使命完结后即可答应学生们作一些感爱好的工作。
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