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房古同“旁”，读páng，用于“阿房宫”。例：

阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。(《葫芦僧判别葫芦案》)

王作名词，表明“帝王”“诸侯王”等意时，读wáng。例：

胡不见我于王?(《公输》)

当其用作动词，表明“成果王业”等意时，读wàng。例：

大楚兴，陈胜王。(《陈涉世家》)

度作名词，表明“计量长短的规范”“极限”“法制”“气量”“度过”等意时，读dù。例：

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长篇文学名著，如吴承恩《西行记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛行记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《幼年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

今世文学著作，主张老师从这些年宣布的各类中外优异著作中挑选引荐；

科普科幻读物和政治、前史、文明各类读物可由语文老师和各有关学科老师协商引荐。

总结：评估学生阅览古代诗词和浅易文言文，要点调查学生的记诵堆集，调查他们能否凭仗注释和工具书了解诗文粗心。词法、句法等方面的常识不作为考试内容。

2、要留意“情感情绪和价值观”、“进程和办法”、“常识和才能”在“识字与写字”教育范畴的归纳表现。

比方，在小学1—2年级，就提出“喜爱学习汉字，有自动识字的希望”，“开端感触汉字的形体美”，这即是侧重于“情感情绪”的方针。知道汉语拼音、具有相应识字量、把握汉字的根本笔画和偏旁部首等，即是“常识和才能的方针”。多种检字办法的把握，就归于“进程和办法”方面的方针。这些方针，可能是在不一样的学习期间提出来的，但是在全部责任教育期间都要坚持遵循。

造化：大自然。

钟：集合。

神秀：六合之灵气。

阴阳：阴指山之北，阳指山之南。

割：分。夸大的说法。此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若早晨和黑夜。

昏晓：傍晚和早晨。

荡胸：扫荡胸襟。

曾：通“层”

总结：作者想要表达的有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围低矮的群山们，一目了然。

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