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调查上面九个数的质因数，不难看出，九个数的质因数有六个2，三个3，三个5，三个7，三个11，三个13，这么每组中三个数应包含的质因数有两个2，一个3，一个5，一个7，一个11和一个13。

由以上调查剖析可得这三组数别离是：

15、52和77；

22、30和91；

35、39和44。

答略。

*例9 有四个学生，他们的年纪刚好一个比一个大一岁，他们的年纪数相乘的积是5040。四个学生的年纪别离是几岁？（适于六年级程度）

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处处用到数学，然后到达运用日子资料，开发教育资本，联系数学资本的意图。

三、发掘实习日子资本稳固使用新知

数学常识需求得以稳固，才能使学生结实把握并娴熟使用。在教育中，假如能联系详细的日子实习疑问进行操练或实习，能够培育学生处理实习疑问的才能，使学生在将数学使用于实习的过程中，立异知道和立异才能得到逐渐培育。比方，在教育“两位数加两位数的口算”时，我是这么导入的：同学们，你们喜爱去动物园吗？今日，教师就带领咱们到动物园去看一看（大屏幕展现）。同学们的爱好一会儿就高涨了起来。接着，我说，可是呀，动物园里有几只动物宝宝想难为咱们一下，需求完结以下疑问才能够经过：口算：49+10、49+17查询两道题的异同（加整十数、不是整十数），由此导出新知，今日咱们就进一步来探求两位数加两位数的常识，引出课题，这么，就使学生很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。经过凭借这些情境来引进新知，能够激起学生的学习爱好。

咱们的讲堂教育办法单调，内容陈腐，常识面窄，严重影响学生对数学的全部知道，难以激起学生的求知愿望、发明欲。新课标中指出：“数学教育应从学生实习动身，创设有助与学生自立学习的疑问情境”。认知心理学对于学习机制的新研讨成果提醒了学习自动性的实质是知道主体的自动建构。只要当知道主体认识到是其本身在影响和决议学习胜败的时分，生动建构才有也许完结。从知道论含义上看，常识老是情境化的，并且在非概念水平上，活动和感知比概念化愈加主要，因而只要将知道主体?于浸透吸引力和内驱力的疑问情境

3。课后复习阅览。课后复习是讲堂学习的延伸，既可处理在预习和讲堂中依然没有处理的疑问，又能使常识系统化，加深和稳固对讲堂学习内容的了解和回忆。一节课后，有必要先阅览讲义，然后再做作业；一个单元后，应全部阅览讲义，对本单元的内容前后联系起来，

二、多想

首要是指养成考虑的习气，学会考虑的办法。独立考虑是学习数学有必要具有的才能。同学们在学习时，要边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想，通过自个积极考虑，深刻了解数学常识，概括总结数学规则，灵敏处理数学疑问，这么才能把教师讲的、讲义上写的变成自个的常识。

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