先下手为强 出自《史记·,初中政治;项羽本纪》

背水一战 出自《史记·项羽本纪》

鸿门宴 出自《史记·项羽本纪》

项庄舞剑，意在沛公 出自《史记·项羽本纪》

沐猴而冠 出自《史记·项羽本纪》

霸王别姬 出自《史记·项羽本纪》

山穷水尽 出自《史记·项羽本纪》

无颜见江东父老 出自《史记·项羽本纪》

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（2）三要素：观点、论据和证明。

总结：阐明文通常介绍事物的形状、结构、种类、联系、功用，解说事物的原理、意义、特色、演化等。阐明文实用性很强，它包含广告、阐明书、概要、提示、规矩、规章、阐明词、科学小品等。阐明文是一种以阐明为首要表达方式的文章体裁。

母语即人生无处不在、无时不必的民族通用语。纵观国际各国的母语课程，都是用本民族通用语予以命名，明晰的课程内容决议了无可争议的课程性质和方针定位。以各国母语课程标准或母语教学纲要为例，译成中文的课标称号通常为“德国德语课程标准”“新西兰英语课程标准”“日本中小学国语学习辅导纲要”“俄罗斯俄语课程纲要”“英国英语课程纲要”等。当地母语课程标准或纲要亦依此命名。教科书的命名根本上如此组合：本民族通用语称号+语言艺术（或文学）。无论是母语课标或纲要称号，仍是母语课程本身的称号、母语教科书称号，其根本的共同点是：其间必含民族通用语之名。如此命名简练明晰，民族特色明显，少能够防止非学理化的纷纭定义。

──清·陆世仪《论小学》

凡读书……需求读得字字嘹亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行勉强暗记。仅仅多诵数遍，天然上口，长远不忘。古人云：“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待说明，自晓其义也。

──宋·朱熹《训学斋规》

熟读以致成诵，是传统阅览教学的根本经历。古人认为阅览不能只用双眼看，有必要大声吟诵。这是因为孩童内部言语体系没有充沛开展，大声朗诵能够使注意力的安稳，经过朗诵把不了解的文字符号变成现已了解的口头言语，读出声响来自个听到了，有助于对文章的了解。所以，对初学阅览的孩童来说，朗诵是了解书面言语的必要手法。

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